网上学习笔记及心得体会

网上学习笔记及心得体会 昨夜上网,偶见天津市教育科学研究院,基础教学研究 所所长王敏勤教授的视频讲座“高效课堂的五个策略” , 甚喜,遂看,收获颇多。 高效课堂是一个系统工程不是单一的采取一个措施就 能转变的,要提高课堂效率王教授采取一二三四五五大方略: 一个设想。通过高效课堂,相应减轻学生课后负担,逐 步做到课前无预习,课后无作业,把课余时间还给学生,课 外时间还给学生,让他们在这些时间里充分发展自己的爱好 特长,实施真正素质教育。 二两个支点首先要实施高效课堂,教师要把握教材;另 一个支点是培养学生的自学能力和科学方法。如果教师本身 对课程标准和教材甚至考试大纲,都不能把握,对学生的引 导作用也会效率很低。教学方法上,如果不能培养学生的自 学能能力和科学的学习方法,就不能保证每个学生都能发展。 三个途径 1、通过说教材活动,引导教师专研和把握课 标和教材。要求教师要通晓整个教材,不管哪个年级的,都 要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图,要以 教材的知识体系、能力体系和体系的各个层面来把握教材。 本套教材的编写意图和体例是什么;教材包括了哪些知识, 第1页共4页 是以什么样的逻辑顺序把这些知识结构起来的。这个环节中, 王教授提出一个对我来说很新颖的方案————把自己所 交科目纵向横向联系起来。例如原来的单元安排是按体裁, 现在的单元安排是按题材,以初中八年级说明文为例,可以 把七———九年级的说明文领出来,难度上按照由浅入深, 循序渐进,螺旋上升的内容安排来备课,授课。以此类推还 可以把七———九年级古文、古诗词、散文、新闻、议论文、 综合性活动、写作梳理出来,集中上课。 2、通过同课异构活动和教改大课堂,探讨高效课堂的 教学模式。同课异构就是同一个课文,让不同的老师去上, 通过评价和讨论,看看谁的课堂更高效。 3、通过写课例分析,深化对课堂教学效率和效果的反 思。课例反思是对教学内容,教学过程,教学效果的反思, 再把每次的反思汇编成册,同科目间老师们相互交流,取长 补短。 四个问题要判断自己的课堂是否高效,回答这四个问题, 你就能知道答案。1、你打算这节课让学生获得什么。也就 是本课的课堂目标,在三维目标上对学生的要求,教师首先 心中要有数。 2、你打算用多长时间让学生获得。这就涉及到时间问 题,在高效课堂这一问题上,如果撇开时间来谈高效,就相 当于分数中分母为零,毫无意义。 第2页共4页 3、你打算让学生怎样获得。这就涉及到方法问题。 4、你怎么知道学生已经达到了你的要求,有多少学生 达到了你的要求。这就涉及到评价问题。真正的好课是教师 上完课后,这节课的基础知识或者核心知识全班每个学生都 掌握了。如果一个教师下课后对这四个问题做出了明确回答, 就能评价自己的课堂是否高效,我们还可以用这四个问题来 评价别人的课。 五个环节王教授根据新课程所倡导的“自主、合作、探 究” 的思想,逐步形成了最新的和谐教学模式 1、单元导入, 明确目标;2、自主指导,合作探究;3、大组汇报,教师点 拨;4、变式练习,拓展提高;5、课堂小结单元回归。, 本次学习,看到了一些新的观点,如:高效课堂,不仅 在课堂上要高效,课下也不能占用学生的时间,让他们有足 够的时间去开展自己喜欢的活动;同课异构,两人或多人上 同一节课,评出高效课堂;写教学案例,并把自己的心得反 思整理交流,资源共享;备课的立体式,纵横交叉,形成立 方体。但我以为也有值得商榷的地方。王教授强调备课时要 充分专研教材,专研新课标对本册书的具体要求,专研考试 大纲对本册书的要求,给人一种考试是学习的目标,说的是 素质教育,操作时还是应试教育;一节好课是这节课的基础 知识或者核心知识全班每个学生都掌握了,学生之间的认知 差异很大,对于这些差异在目标上却要求一样,真正操作起 第3页共4页 来能实施吗?也翻阅到了王教授的博客,阐明了自己的一些 观点,希望能得到王教授的指点。 第4页共4页

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